¿QUÉ COLOR DE SUELO PREFIERE EL FRIJOL PARA CRECER?*
Autores:
Mtra. Delia Margarita Hernández, con jóvenes de 1er. grado de la Escuela Telesecundaria No. 746, “El Niz” Municipio de Oxchuc.
Escuela u Organización:
Escuela Telesecundaria No. 746, “El Niz” Municipio de Oxchuc.
Localidad, País:
Chiapas, México
Edad Meta:
Secundaria
Asignaturas:
Agricultura
Ambiente
Biología
Español
Geografía
Matemáticas
Tema Central:
El suelo
Breve Descripción:
Esta actividad consiste en realizar un sencillo experimento, a partir de una pregunta de investigación, para saber en qué color de suelo se desarrolla mejor la planta de frijol. Esto servirá para que los y las alumnas planteen hipótesis, registren, utilicen conocimiento matemático y el lenguaje para organizar su pensamiento, y también para expresar y defender sus planteamientos en la investigación.
Espacios utilizados:
Escuela
Materiales necesarios:
Bitácora, papel tamaño grande, marcadores, lápiz, recipientes para la siembra, semillas, tierra, pala y etiquetas.
Tiempo total aproximado:
70 min.
Objetivos:
Realizar experimentación con plantas de frijoles en tres suelos diferentes, para medir el crecimiento, describir las características y preparar un informe de investigación. Los y las estudiantes podrán plantear otras investigaciones con otros cultivos de su comunidad, o bien probar su crecimiento con abonos/sin abonos, el ciclo de vida de la planta, las plagas o el tamaño de las raíces de los tipos de frijoles.
Relevancia a Temas transversales:
Relevancia a Otras asignaturas (Multidisciplina/Interdisciplina):
Biología, Ciencias, Matemáticas y Español
¿QUÉ COLOR DE SUELO PREFIERE EL FRIJOL PARA CRECER?*
Esta actividad consiste en realizar un sencillo experimento, a partir de una pregunta de investigación, para saber en qué color de suelo se desarrolla mejor la planta de frijol. Esto servirá para que los y las alumnas planteen hipótesis, registren, utilicen conocimiento matemático y el lenguaje para organizar su pensamiento, y también para expresar y defender sus planteamientos en la investigación.
Aprovechamos el conocimiento que tienen los niños, niñas y jóvenes sobre los cultivos del frijol, y la manera en que éste forma parte de la dieta de muchas comunidades y de todo México. Puedes utilizar otro cultivo de la localidad: recuerda que la variable es el color del suelo.
4º periodo de la Educación Básica (12-15 años)
TEMA
Reconocimiento de las características de los suelos, experimentación y reconocimiento de las características de seres vivos.
OBJETIVO
Realizar experimentación con plantas de frijoles en tres suelos diferentes, para medir el crecimiento, describir las características y preparar un informe de investigación.
RECURSOS
| Tiempo | Espacios | Materiales | Evaluación |
| 2 sesiones de 50 min. para el montaje del experimento
15 min. de seguimiento diario durante la primera semana y después cada tercer día para registrar las observaciones. 2 sesiones de 50 min para compartir resultados. |
Aula
Patio escolar, huerto o parcela.
|
Bitácora,
papel tamaño grande, marcadores, lápiz, recipientes para la siembra, semillas, tierra, pala, etiquetas. |
Describe las características de los seres vivos.
Presenta un informe oral y escrito con las características solicitadas. |
APRENDIZAJES ESPERADOS ASOCIADOS CON LA ACTIVIDAD
Ciencias
Argumentar la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutrición.
Reconocerse como parte de la biodiversidad al comparar las características propias con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.
Identificar la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.
Organizar en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.
Matemáticas
Interpretar la información presentada en gráficas de barras y circulares. Utilizar estos tipos de gráficas para comunicar información.
Resolver problemas geométricos.
Español:
Seleccionar información de un tema para presentarla en una exposición.
Organizar la información para guiar su intervención.
Interpretar la información contenida en diversas fuentes de consulta y emplearlas al redactar un texto informativo.
CONTEXTO
El color del suelo indica sus propiedades. Si el color varía de un lugar a otro, seguramente los minerales y el agua que lo componen no son los mismos. El color también puede tener influencia en el crecimiento de las plantas, porque influye en la temperatura del suelo y en los componentes que nutren la planta.
Los suelos oscuros absorben más energía solar que los claros, e indican que contienen mucha materia orgánica; los suelos calizos o blanquecinos pueden ser muy áridos y no aptos para la agricultura. E el caso de terrenos pantanosos con tierra pulverulenta blanquecina, seguramente se trata de suelos salinos.
RECUPEREMOS SABERES Y CONOCIMIENTOS (30 min.)
- Previamente solicitar a las y los alumnos llevar dos tipos de frijoles que consuman en su casa o en la comunidad; el docente deberá llevar dos variedades más de frijoles.
- Mediante la técnica “café latino” cada uno responderá a las preguntas escritas en un papel tamaño grande, en cada una de las mesas:
1.- ¿Qué necesita el frijol para crecer?
2.- ¿Cómo se siembra el frijol?
3.- ¿Qué características debe tener la tierra para que se desarrolle la planta de frijol?
4.- ¿Puede crecer solo el frijol o necesita compañía?
Las respuestas se pegarán en la pared y se analizará la información escrita.
MANOS A LA OBRA (70 min.)
- Se organizan los y las estudiantes en equipos y se hace una lluvia de ideas con respecto a la pregunta que guiará la investigación: ¿En qué tipo de suelo crece mejor la planta de frijol? Cada equipo de trabajo deberá plantear su hipótesis y realizar su diseño experimental y número de réplicas a considerar.
- Las chicas y chicos salen al patio escolar o huerto, y cada equipo monta el experimento con un mínimo de 3 tipos de suelo.
- Antes de la siembra se realizarán observaciones de los diferentes tipos de suelo para reconocer algunas características, por ejemplo textura, olor, color, consistencia, si es una mezcla homogénea o heterogénea.
- Los y las estudiantes medirán los centímetros cúbicos de tierra (o los pesarán si tienen la posibilidad) necesarios para cada planta, para establecer las mismas condiciones para cada una. Se recomienda hacerlo con un tetrapak de un litro, para establecer la relación.
- Cada equipo realizará la siembra de la planta en cada recipiente, con sus respectivas réplicas (cuidar de hacer perforaciones en la parte inferior para permitir la salida del agua).
- Cuando la planta germine será el momento de reflexionar sobre sus funciones vitales (respiración, crecimiento, liberación de gases) mediante un dibujo que busque responder a las siguientes preguntas: ¿Por dónde se nutre? ¿Por dónde respira? (Se sugiere revisar el bloque II Nutrición y III Respiración).
- Los equipos podrán decidir agregar otras variables al experimento: por ejemplo, dejar unas plantas en sombra y otras al sol, variar los días de riego, aumentar o disminuir la cantidad de agua.
- Previamente se habrá diseñado una hoja de observaciones para el experimento, y se definirán las características a observar, así como el tiempo transcurrido.
- Se realizará un registro de las condiciones de las semillas, del suelo, del crecimiento de las plantas (se recomienda hacer registros diarios de observación la primera semana y después cada tercer día).
- A lo largo del proceso de crecimiento, las chicas y chicos podrán investigar tanto con sus madres, padres y abuelos como en la biblioteca, por qué causas los suelos pueden tener diferentes colores, lo cual ayudará a entender un poco más los resultados en la discusión y presentación de los mismos.
CONCLUIMOS (100 min.)
Al concluir las observaciones, en sesión plenaria cada equipo dará a conocer los resultados de su investigación y la comprobación de la hipótesis, a través de una mesa redonda, plenaria, exposición y/o periódico mural, entre otras opciones.
Y PARA SEGUIR PROVOCANDO…
Los y las estudiantes podrán plantear otras investigaciones con otros cultivos de su comunidad, o bien probar su crecimiento con abonos/sin abonos, el ciclo de vida de la planta, las plagas o el tamaño de las raíces de los tipos de frijoles.
*Esta actividad fue realizada por la Mtra. Delia Margarita Hernández Arreola, con jóvenes de 1er. grado de la escuela Telesecundaria No. 746, Localidad “El Niz” Municipio de Oxchuc, comunidad hablante de tseltal.
Documentos adjuntos:
